Ao longo de décadas, consolidou-se no imaginário brasileiro a ideia de que a educação é um dos caminhos mais consistentes para enfrentar desafios históricos do país. A ela, atribui-se, com razão, a capacidade de reduzir desigualdades sociais, ampliar oportunidades e fortalecer a cidadania.
A escola básica é compreendida como espaço de formação humana, convivência democrática e construção de repertórios capazes de sustentar escolhas individuais e coletivas.
Compreendo que nenhuma sociedade se desenvolve plenamente sem um sistema educacional capaz de formar sujeitos críticos, autônomos e aptos a participar da vida pública. Em um país marcado por disparidades persistentes, a escola pública continua sendo, para milhões de brasileiros, o principal espaço de acesso ao conhecimento, à cultura e à possibilidade concreta de mobilidade social.
Ainda assim, entre esse horizonte desejado e a realidade cotidiana, persistem obstáculos importantes. A evasão escolar segue como uma das expressões mais graves desse descompasso: milhares de crianças e jovens interrompem sua trajetória educacional em razão de dificuldades econômicas, fragilidades familiares, violência e falta de perspectiva sobre o sentido da escola em suas vidas.
Outro desafio contemporâneo está em tornar a aprendizagem significativa em um tempo marcado por profundas transformações tecnológicas. A escola é chamada a dialogar com novas linguagens, sem renunciar à profundidade crítica, ao mesmo tempo em que enfrenta carências estruturais e a necessidade de valorização docente.
O novo Plano Nacional de Educação 2026–2036, sancionado em abril deste ano, oferece diretrizes importantes ao reafirmar três eixos centrais de atuação (acesso, qualidade e equidade), e ao estabelecer metas para alfabetização, ampliação da educação integral, inclusão digital, dignificação dos profissionais da educação e redução dos desequilíbrios territoriais e sociais.
O documento indica que a educação exige continuidade, monitoramento e compromisso para que políticas públicas produzam efeitos duradouros.
Avalio que, nessa reflexão, cabe uma percepção que carrego como uma premissa: a ação educativa extrapola as fronteiras da escola. A formação humana e a construção de conhecimentos e de experiências também ocorrem em espaços de convivência, nas práticas culturais, no ambiente do lazer, nos encontros com a arte, a leitura, o esporte, o turismo e a diversidade de vozes presentes na vida social.
Vejo a cultura e o lazer, pensados em sentido ampliado, como férteis territórios de aprendizagem que complementam a vida escolar, porque ampliam repertórios, favorecem o senso crítico, estimulam a imaginação e a sensibilidade e fortalecem capacidades de diálogo e relacionamento interpessoal, dimensões igualmente essenciais para a vida em sociedade.
Talvez esteja justamente aí uma das chaves do presente: compreender a educação como um processo contínuo, compartilhado por diferentes instituições e experiências sociais. Os desafios permanecem grandes, mas tenho razões para manter um olhar confiante.
Quando escola, políticas públicas e espaços culturais caminham em sintonia, amplia-se a possibilidade de formar cidadãos mais preparados não apenas para o trabalho, mas para viver de forma consciente, solidária e criativa em um mundo comum, numa educação verdadeira e profundamente emancipadora.